多样化课程支撑发展学生综合素养（附照片）

【校长的话】
今年，华东模范中学走过70载春秋，学校秉承华模精神，探索普通完中发展之路——“双通道”办学、“双通”教育、“高中导师制”、“导师合作制”；构建学生发展平台——“智慧教室”、“创新实验室”、“导师班”；开发多样化的课程——通识课程、通能课程、数字技术课程、核心素养课程支撑发展学生的综合素养……这些，无一不显示着我们的执着。我们一步一个脚印走来，让这所既没有显赫历史，也没有一流生源的学校，跻身于上海市实验性示范性高中之列，成为沪上知名学校。
凸显学生扎实基础的通识课程
这是一所让人瞩目的学校：在严格而激烈的社会评价中，华东模范中学于2005年9月荣升上海市实验性示范性高中，之后，年年获奖，荣誉不断。
是什么原因让一所没有任何“重点”帽子的普通完中取得了今天的成绩？回顾学校多年来的教育改革与发展历程，“双通教育”的改革与实践为我们揭开了谜团。
“双通”教育是通识教育与通能教育的统称。其中通识教育是指遵循国家课程计划，通过基础型课程的课堂教学来体现高中学习的基础性和持续性，对学生未来工作和终身学习所必备的基础知识的传授和基本意识、基本能力进行培养。“高中阶段是对学生进行通识教育的最佳时期之一，推进通识教育的深入研究、帮助学生扎实掌握基础知识，这是学校培养学生未来学习、生活、工作不可或缺的通用能力的有效平台。”校长徐怡敏如是说。
基础学科的教学质量是一所优质学校的标志，华模中学能够立足于上海市实验性示范性高中，自有其独特的做法与经验。围绕教学质量的不断提高，学校制定了改善教与学行为的两个“四环节十六字”，教与学行为的改善使学校最近几年的高、中考录取率不断攀升并屡创新高。近几年，学校对原来的“四环节十六字”进行了新的内涵提升，从关心学生学习优势、教师特长发展提出新要求，使新的通识教育背景下的基础教育更为扎实。
近年来，在区域深化“走向个性化”的大背景下，学校凸显“个性化”办学特色，扎实开展学校教育教学实践，创办了多省市地区共同参与的“同课异构”、“一课多教”活动；坚持十四年连续举办中青年教师大奖赛与教学论坛；开展多样化的多校联合研修活动并辐射到区域和市内的其它学校，这些个性化的举措对全面提高课堂教学效益起到了极为有效的促进作用。在高考改革的背景下，学校正朝着理念领先、资源丰富、课程多样、教学严谨、发展多元、管理高效的开放型现代学校大步迈进。
彰显通用能力培养的通能课程
每周二下午，华模中学初中生吴薇莉都将度过一段快乐时光。她跟着组员们一起走出校门，走访了毛泽东故居、蔡元培故居等一批历史文化建筑，制作出一张张“历史建筑名片”。小吴上的这门课叫《追寻上海历史文化建筑》，是学校开设的40余门通能课程中的一种，学生可根据兴趣自主选择。每门通能课中，不同年级的学生聚在一起，利用几周至一学期的时间，开展一场有趣的“混龄教学实验”。
谈及“通能课程”的渊源，徐怡敏介绍，早在1995年开始，华模就在上海市首创普通高中“双通道”办学模式。经过十年的实践，实现了两个转型：双通课程的转型、选择方式的转型。
“双通”教育中的通能教育是对学生在今后持续学习和社会生存所必备的基本的、通用的能力的培养和教育。通能教育课程关注的“计划与安排、合作与交流、选择与处理、应对与创新”四个领域，不仅培养学生的专业知识和能力，还培养学生将来生活、生存及从事任何职业所需要的通用能力，主要通过一系列校本课程的建设和基础型课程的校本实施来体现。
学校开设的通能课程，每周六至八课时，利用两个半天，实行全开放式课程实施；通能教育课程采用限定性和自主性选择相结合的方式，以人文科学、自然科学、主题活动和社会实践等为主要内容，由学生选择完成；通能教育课程以任务方式开展，在过程中要不断选择同伴、选择方法、选择任务等。
与高年级的大哥哥姐姐一起外出做调查，吴薇莉受益匪浅。“在待人接物、拍摄、PPT制作方面，学长们教了我很多。在他们的带领下，我们也尝试大胆地与陌生人交流。”吴薇莉说，通过与身边同学的交流、与校外陌生人的对话，通过写活动记录、拍照、录像、制作PPT，他们感受到的是绝不相似于以往课程的新鲜感。
在课程中历练，学生通用能力提升之快更让老师感到惊讶。张晓洁老师讲了一个故事，课程结束前，学生提出要把5节课的成果制作成材料，在综合几家制作公司的报价与成品后，最终选定了一家深圳的印刷公司。因为之前的联系都是线上的，在得知这家公司在上海有办公处时，学生提出“我们想自己去和那个公司谈谈。”
“虽然最后我陪同了3位学生一同前往位于长寿路上的公司，但全程的洽谈都是学生主导，从设计理念、成本控制到交货时间，学生都表现自信而又得体。”张晓洁说，甚至有对方公司的人询问“你们真的是高一的学生吗？”，惊讶于学生的成熟与老练。经历过一轮、二轮的修正，当学生最后拿到印有自己作品的三折页时，都激动万分。虽然算不上制作精良，却是学生原创精神的体现。
体现未来已来的数字技术课程
“你知道圆的面积还可以怎么算吗？”预备班的两位学生正在热烈地讨论着，“这有什么难的，你到iPad上去找找看，通过矩形也能算出圆的面积呢，很有趣的！”……
没有成排的课桌椅，只有一个个滚动式的一体化桌椅，学生可以自由组合在一起学习；没有成本的教科书，只有一台台互联的iPad，学生可以自主开展个性化的学习；在教室的后方，还有两个单独学习的地方，是为那些需要独立学习和个别辅导的老师和同学准备的。在这里上课，学生既不用害怕因回答错误会受同学讥笑，更可以根据自己的意愿选择学习内容和进度，学生的个性特长能得以充分、自由、最大程度地发展……在华模中学，有这样一间特殊的教室，每面墙壁都会说话，可以记录学生的点滴创意；每位同学都可以拥有与老师共同制订的学习宝典；主动学习让教师、学生拥有更强的成就感。它就是从2012年初开始筹建的“未来智慧教室”。
“通过半个学期在未来智慧教室学习平面设计，我收获颇多。原来，photoshop软件是如此的神奇。”学生鲍雯深有感触，她除了学会运用软件制作最完美的图片外，还在小组讨论和作品交流中，锻炼了语言表达能力和团队协作能力。而高一学生胥雯则学会了如何合理安排时间、分解任务并一步步去实践。“发现和提出问题后，我运用信息技术等工具分析问题、运用各种资源处理问题。我了解到，有问题时，要选择有效的方法去处理。在作品完成后，我懂得了要善于表达意见，准确阐明或论证自己的观点。”胥雯说。
数字技术变革课堂教学模式，智慧教室创造了学生个性发展的环境。“未来学习”带给学生们惊喜，未来智慧教室使用彻底改变了传统的课堂教学模式，提高学生自主学习和协作学习能力，进而提高华模学生通用能力的培养。
展现区域特色的核心素养课程
核心素养，是从人的全面发展角度出发，按照学生发展规律规定了一定教育经历后其必须拥有的基本素养和能力。随着社会日新月异的发展，核心素养的内涵也在不断发展中，特别是创新素养，信息、媒介与技术素养，人际关系、跨文化和社会的素养等，都日益成为核心素养的有机组成部分。在21世纪的信息化时代，这样的有机内容，应该成为上海这一国际化大都市中心城区学生的必备素养，成为静安精品教育的一大特色。基于这样的目标，华东模范中学培育的核心素养并不指向某一学科知识，而是通过开设相关的财经、篆刻、茶道、国学和书法艺术等人文课程来进行落实。
邀请财经界成功人士作报告，让学生近距离接触财经风云人物；寻找一款理财产品，运用理财知识，从风险和收益角度分析产品的“好坏”；参观银行、证券公司等，了解其基本的职能和运营情况……这是10月底即将在华模中学开设的一门财经核心素养课程的部分内容。地处现代商贸极为发达的市中心城区，华模中学结合区域特点，在学生中开展财经教育，培养学生财经素养。
“上海要建设‘四个中心’，学生的财经素养显得日益重要，为了帮助中学生掌握一些财经知识，更好地适应越来越复杂的金融世界以抵御金融风险、学会在不同的财经情境中从容参与各类经济活动，有必要开设专门的财经核心素养校本课程。”徐怡敏介绍，财经核心素养课程的实施主要包括两个层次：一是财经素养（知识）课程，主要让学生接触和正确认识金钱，学习经济学基础知识、个人及家庭理财常识等；二是财经技能（活动）课程，包括如何作出财经决策、投资与储蓄以及规划财经职业和人生等，帮助华模学生更好地获得财经知识与技能，追求个人生活目标、促进个人发展和有效参与社会经济活动。